R: “O efeito de estufa é o nome que se dá quando os gases são libertados e são mantidos dentro da atmosfera, depois reflecte no solo os gases libertados, ou seja, depois de entrar já não sai. A importância é que ao acontecer o efeito de estufa dá-se o aquecimento global logo os seres vivos que não estão abrigados vão morrer incluindo o ser humano.”

A todos os meus alunos do 8º ano um abraço cheio de felicidade e alegria…. E  se me permitem, um obrigado muito especial aos alunos do 8ºA, como vêem vocês  são simplesmente fantásticos……

Agora, aproveitem o sol e a praia e …………. até um dia!!!!!

Resposta:  “A diferença é que a atmosfera primitiva não havia tecnologia e os homens naquele tempo não sabiam falar, e  actual é que há tecnologia e nós sabemos trabalhar com os nossos membros.”

A todos vocês muito obrigado por estes momentos tristemente alegres….

amanhã a pova globalizante irá ser realizada em ambas as turmas às 10h05 min até as 11h35min com mais 10 min de tolerância, na sala D2.

A prova será entregue pela prof. Susana Pereira e Teresa Lage, visto eu estar em actividades escolares. (acompanhamento de alunos a Bragança)

Já sabem como se comportar….. Certo?!?  

Boa sorte para a realização da mesma

Prof: Filipe de Barros

por fim, chegamos ao fim!!!! A matéria já se encontra toda disponibilizada no blog. NÃO SE ESQUEÇAM de estudar, pois a PROVA GLOBALIZANTE e já para a semana, mas sei que vão conseguir supera-la .

Já sabem que podem contar comigo para qualquer esclarecimento de dúvidas….. (excepto 2ª feira que não estarei pela escola).

Cumprimentos e óptimo estudo

Prof: Filipe de Barros

 Em geral, os cientistas partem de problemas que podem ou não ter uma aplicação concreta. Consoante a instituição para a qual trabalham, podem, então, orientar as suas investigações, para que os resultados venham a ter uma determinada aplicabilidade.

 Quando uma determinada descoberta científica tem uma aplicação prática, ela é aproveitada para o desenvolvimento tecnológico. Assim, torna-se evidente que o desenvolvimento tecnológico está intimamente relacionado com o desenvolvimento científico.  Hoje em dia, a troca de informação entre estes dois domínios é muito intensa, o que tem levado a avanços tecnológicos impressionantes. De entre estes avanços podemos destacar:

→ Conquista do espaço

→ Gestão sustentável do ambiente

→ engenharia genética

 Como estudado no ano anterior, a conquista do espaço tem possibilitado aos cientistas conhecer cada vez melhor, quer o planeta terra, quer os outros planetas do sistema solar.

 Na procura de uma gestão sustentável do ambiente, os cientistas têm investigado a possibilidade de utilização de energias renováveis, têm recomendado o uso da gasolina sem chumbo e têm-se dedicado ao desenvolvimento de técnicas agrícolas que minimizem impactos ambientais e pesquisa de espécies que despoluam solos poluídos.

A planta do género Callitriche absorve grande quantidade de urânio armazenando-os nos seus tecidos,  servindo assim, para remover resíduos provenientes da indústria mineira…..

O recurso à engenharia genética é encarado como a resolução de muitos dos problemas contemporâneos da humanidade. Por exemplo, em áreas tão distintas como sejam os problemas da fome, a engenharia pode dar soluções muito práticas. Nesta área têm-se desenvolvido técnicas como a inseminação artificial, a clonagem e a produção de organismos geneticamente modificados.

O milho transgénico contém um gene que o torna resistente aos insectos…

De todas as áreas de inovação científica, a engenharia genética é, talvez, a mais polémica, pois a maioria das opções que ofereçe envolve desafios éticos.

Como já reparamos o progresso científica acarrata consigo grandes benefícios. No entanto, tráz consigo poluição (libertação para a atmosfera de poluentes nocivos provenientes das actividades humanas), com as novas doenças associadas.

As inovações científicas e tecnológicas não são boas ou más para a humanidade, o uso que lhe damos é que pode ser útil ou prejudicial. Assim, a tecnologia tem contribuido para a destruição da natureza, mas também contribui, e pode contribuir muito mais, para reparar e prevenir danos causados.

Esta devido ao seu distanciamento do continente apresente fauna e flora peculiares, em que a primeira e essencialmente constituída por vegetação herbácea e arbustiva pois as árvores têm dificuldade em se instalarem devido aos ventos fortes existentes que transportam sal e a  falta de solo, e a segunda, apresenta uma variada quantidade de espécies de répteis e mamíferos que devido ao seu isolamento se tornaram diferentes dos seus congéneres do continente (no caso do sardão-da-berlenga), ou se tornaram dominantes, como é o caso do rato-preto, que escapou a competição pelo alimento com a ratazana dos esgotos existentes no continente.

Curiosidade…..

   O arquipélago da Berlenga, formação granítica muito antiga, dista cerca de 15 Km do continente, e é constituído por três grupos de ilhéus: a Berlenga Grande e seus recifes, as Estelas e os Farilhões. Os 985 hectares submersos da Reserva Natural da Berlenga, são águas extremamente ricas do ponto de vista biológico. O arquipélago é também um dos locais mais importantes de nidificação de aves da Península Ibérica. O airo, símbolo da Reserva Natural da Berlenga, é uma das espécies mais ameaçadas da nossa fauna. A ilha da Berlenga, está dividida em Reserva Integral, Reserva Parcial e Área de Recreio. Existe ainda um Trilho de Natureza que é útil percorrer para conhecer a ilha.

Um exemplo e único português é o Parque Nacional Peneda-Gêres, em que as rochas são essencialmente graníticas em que habitam espécies de flora raras (narciso-trombeta, lírio-do-gêres), algumas são mesmo únicas deste parque (feto-do-gerês) e de fauna.

Flora do Gêres:

   Fauna do Gêres:

Como sabem, determinadas actividades humanas têm vindo a por em risco a sobrevivência de certas espécies de seres vivos e, deste modo, contribuindo para a redução da biodiversidade. De entre essas actividades destacam-se:

→  Sobrexploração -  colheita e caça/pesca intensiva;

→ Introdução de espécies exóticas – espécies que não existiam naquele local, estas podem ser predadoras ou podem competir com as já existentes no local (indígenas);

→ Poluição/alterações climáticas – provocadas como já sabem pelas diversas actividades do ser humano.

→ Fragmentação de habitats – criação artificial de várias lacunas dentro do habitat inicial que com o tempo acabam por se fundir restando no final pequenas zonas isoladas do habitat original;

→ Destruição e degradação de habitats.

Diz-se que uma espécie se encontra em declínio quando a taxa de mortalidade das suas populações excede a taxa de natalidade das mesmas. Se essa tendência se mantiver ocorre a extinção da mesma.

A extinção de seres vivos é um fenómeno natural que tem ocorrido ao longo da história da terra. Nos últimos anos porém, a extinção de espécies  tem sido essencialmente provocadas pela acção humana.

Então, é extremamente importante que ocorra uma recuperação das espécies em perigo de extinção invertendo assim, a tendência de declínio, removendo ou neutralizando os factores por ela responsáveis. Nesse sentido, as medidas a tomar passam por uma correcta gestão de habitat, a fim  de que a população em perigo disponha de locais de abrigo e reprodução, pela erradiação e controle de predadores, competidores e parasitas, pela proibição da caça ou pesca, sensibilização das pessoas para o problema.

Ora bem, a fim de preservarem a biodiversidade e a geodiversidade, têm sido criadas áreas protegidas, estas destinam-se a preservação de um conjunto representativo dos principais ecossistemas ou regiões naturais de um território e de áreas contribuindo assim, para a manutenção da biodiversidade no seu ambiente natural, pois permitem melhores condições de sobrevivência.

Em Portugal, existem diversas áreas protegidas cuja classificação tem em conta as características da fauna, flora e geologia da região sendo assim designadas por:

→ Parque Nacional;

→ Parque Natural

→ Reserva Natural

→ Paisagem Protegida

→ Monumento Natural/Geomonumento

 Físicos – filtração de partículas sólidas;

Químicos – são utilizados produtos químicos (por exemplo, cal que facilita a formação de aglomerados de partículas e a sua deposição por acção da gravidade);

 Biológicos – utilização de microrganismos que consomem a matéria orgânica existente nas águas residuais.

Estes processos decorrem nos quatro tipos de  tratamentos durante o percursos água na ETAR´s e ETA´s:

Tratamento Priliminar, tratamento primário, tratamento secundário, tratamento secundário, tratamento terciário, no final são obtidas lamas mas estas não podem ser utilizadas como fertilizantes pois estão contaminadas com microrganismos provenientes das águas poluidas, sendo por esse motivo depositadas em aterros sanitários.

No final há adição de cloro para a eliminação dos organismos patogénicos. Estes processos visão a conversão numa água despoluída que poderá, então, ser lançada de novo no meio ambiente.

 Para os mais curiosos….

Na próxima 3ª feira (26 de Maio) TODOS OS ALUNOS TÊM CIÊNCIAS NATURAIS, no dia 27 de Maio (4ª feira) TODOS ALUNOS TÊM CIÊNCIAS FISICO-QUÍMICAS.

Cumprimentos:

Prof: Filipe de Barros

O vosso TESTE será realizado no dia 1 de Junho. TODOS OS ALUNOS DE AMBOS OS TURNOS DEVEM COMPARECER para a realização do mesmo. O teste será entregue pela professora de Ciências fisico-quíicas, pois como vos disse não estarei presente nesse dia na escola.

Cumprimentos:

Prof: Filipe de Barros

Rochas Sedimentares: surgem nas zonas profundas da litosfera (crosta terrestre). A sua formação dá-se a partir de processos físico – químicos que sofrem os agentes destrutivos. Ex. Arenitos, calcário, etc.

Rochas Metamórficas: Estas passam por mudanças e têm origem nas rochas magmáticas, sedimentares e também metamórficas. Tal transformação acontece pelo aumento da temperatura e ainda ocasiona a elevação da pressão e o aumento de deslocamentos, o que resulta na fragmentação da rocha original.  

o vosso teste foi adiado para 4ª feira (dia 13 de Maio), assim TODOS OS ALUNOS, deverão ir na 3ª feira (dia 12 de Maio) à aula de ciências físico-química.

 Aproveito para relembrar que na 3ª feira, irão ter a aula extra pelo que devem levar o livro de Ciências Naturais.

Bom estudo e continuação de bom dia!!!

·         Aterros sanitários

·         Unidades de incineração

·         Centrais de compostagem;

·         Estações de tratamento de águas (ETAR e ETA)

·         centros de recolha selectiva

O processo de valorização e tratamento dos RSU obedece à seguinte hierarquia: prevenção, reciclagem e valorização.

A prevenção diz respeito ao consumidor que pode reduzir, reutilizar, separar e colocar os RSU nos respectivos ecopontos. A recolha selectiva tem por objectivo maximizar as quantidades de materiais a reciclar.

Os RSU da recolha selectiva destinam-se à reciclagem – conjunto de processos que permitem converter resíduos em materiais úteis. A reciclagem tem por objectivo diminuir a necessidade de deposição em aterro.

A Valorização consiste no reaproveitamento dos RSU e tem lugar em unidades industriais de tratamento e valorização de resíduos.

As consequências negativas das lixeiras são:

 – impacto visual e mau cheiro;

– poluição do solo, devido a ausência do tratamento de águas lixiviantes (águas das chuvas que em contacto com os resíduos fica poluída), produzida durante a biodegradação dos resíduos orgânicos;

– poluição atmosférica, devida a queima doa RSU que libertam gases para a atmosfera (GEE), essencialmente metano, contribuindo assim para o efeito de estufa, ou, caso fiquem retidos podem ocasionar incêndios;

– multiplicação de ratos, ratazanas, baratas, moscas e gaivotas:

– desperdício de recursos.

Assim, como pode constatar, as lixeiras constituem um risco para a saúde humana em todo o país e para a degradação da paisagem e da Natureza. Como dito anteriormente estas foram progressivamente encerradas em todo país, estando completamente extintas em 2002.

Nas figuras seguintes podem visualizar-se as lixeiras de Arganil e de Ansião antes e após o seu encerramento:

 Tendo em conta que a população humana continue a crescer, que vários dos recursos que a terra disponibiliza são finitos, não devendo ser desperdiçados, e que a qualidade de vida implica igualmente a qualidade ambiental, devemos assim praticar um desenvolvimento sustentável na gestão dos resíduos através da reutilização e reciclagem.

 Para isso é necessária uma gestão dos RSU, ou seja, é um conjunto de operações de recolha, transporte, armazenagem, tratamento, valorização e eliminação de resíduos, incluindo a monitorização dos locais de descarga.

Em Portugal, a gestão dos RSU até finais no século passado baseava-se na simples recolha indiferenciada e a sua deposição em lixeiras. Em 1997 foi definido o plano estratégico para a gestão dos resíduos sólidos urbanos – PERSU, a partir desta altura as lixeiras foram encerradas ou convertidas em aterros e iniciou-se a recolha selectiva.

A aprovação, em 2005, do plano de intervenção de resíduos sólidos urbanos e equiparados implicou a necessidade de todos os resíduos serem sujeitos a operações de valorização e tratamento antes da deposição. O plano define que os aterros se destinam, progressivamente, aos resíduos últimos, ou seja, resíduos que já não podem ser sujeitos a operações de tratamento.

Colaborar na gestão dos RSU é um dever de cada cidadão e contribui para a sustentabilidade da terra.

De acordo com a sua origem e o tipo de resíduos, estes podem ser classificados em resíduos sólidos urbanos (RSU), resíduos industriais (RI), Resíduos hospitalares (RH), Resíduos agrícolas (RA).

No entanto quanto às suas características os resíduos podem ser classificados, em perigosos ou não perigosos. Os resíduos perigosos são os que contêm na sua composição substâncias que põem em risco o equilíbrio dos ecossistemas e a saúde das populações. Os resíduos urbanos, industriais e hospitalares contêm quantidades maiores ou menores de resíduos perigosos. Por exemplo, nos RSU podem encontrar-se pilhas, óleos alimentares ou electrodomésticos com CFC.

Recursos Energéticos, hídricos e biológicos

1 – Distinguir recursos naturais renováveis de recursos não renováveis;

2 – Reconhecer a importância dos recursos energéticos, hídricos e biológicos para a evolução do homem e da sociedade;

3 – Interpretar gráficos;

4 – Reconhecer a génese da energia dos carvões e hidrocarbonetos;

5 – Conhecer a génese dos carvões dos hidrocarbonetos;

6 – Conhecer as características dos carvões;

7 – Conhecer como se procede a exploração dos hidrocarbonetos,

8 – Reconhecer as consequências na utilização dos combustíveis fósseis;

9 – Reconhecer outros tipos de energias, e a importância da utilização de energias alterntivas;

10 – Conhecer a distribuição da água no planeta terra;

11 – Tomar consciência da importância da água para os seres vivos;

11 – Reconhecer as diferentes actividades humanas que causam o elevado água;

12 – Reconhecer a necessidade de promover comportamentos que visem a redução do consumo de água;

13 – Reconhecer os efeitos negativos das actividades humanas na qualidade da água;

14 – Distinguir os diferentes tipos de águas;

15 – Reconhecer a importância da conservação dos recursos biológicos

16 – Compreender a importância da gestão sustentável dos recursos.

Conceitos:                 

Recursos energéticos;                          Energia geotérmica

Combustíveis fósseis;                          Energia hidrogénio

Acumulação;                                       Energia hidroeléctrica

Autoctone;                                          Energia Biomassa

Aloctone;                                            Energia das marés

Meios anaeróbios,                                Pelamis

Incarbonização;                                   Recursos hidricos

Pressão;                                             Agricultura

Temperatura;                                       Indústria

Turfa;                                                 irrigação por gotejamento

Lignite;                                               água potávell

Carvão betuminoso;                             Stress hidrico

Antracite;                                            Recursos biológicos

Refinarias;                                          pecuaria

Gasodutos;                                         Bovinicultoras

Piperlines;                                           Suiniculturas

Indústrias petroquímicas;                      Aquacultura

Poluição;                                             Piscicultura

Energia nuclear;                                   Sobreexploração

Energia eólica;                                     habitats

Energia Solar;                                      Biodiversidade

Já sabem que qualquer dúvida que surja para o teste, podem contar comigo pelas seguintes formas:

Sala de Estudo/Aulas de Apoio – A decorrer no horário já divulgado (embora não apareçam!!!!!!!)

Blogue

Actividade vulcânica & minerais & génese de rochas

1 – Compreender os fenómenos vulcânicos e sísmicos como evidência da actividade interna da terra;

2 – Localizar as principais zonas de grande intensidade vulcânica e sísmica do planeta;

3 – Compreender os fenómenos do vulcanismo activo;

4 – Reconhecer a poluição como principal causa de desequilíbrio nos ecossistemas;

5 – Relacionar os tipos de materiais emitidos pelos vulcões com as características da respectiva actividade vulcânica;

6 – Compreender a ocorrência das manifestações secundárias e de vulcanismo;

7 – Compreender a ocorrência das manifestações secundárias de vulcanismo;

8 – Relaconar a ocorrência de sismos com a acção de forças que se desenvolvem no interior da terra;

9 – Reconhecer que as rochas são constituídas por minerais;

10 – Conhecer métodos de identificação de minerais;

11 – Definição de minerall;

11 – Conhecer métodos de identificação das rochas quanto a sua origem (génese);

Conceitos:

                               Vulcões;

                               Erupção vulcânica;

Magma;

Lava;

Erupção efusiva;

Erupção mista;

Erupção explosiva;

Nuvem ardente;

Vulcanismo secundário

Fumarolas;

Géiseres;

Nascentes termais;

Minerais;

Rocha ígnea;

Rocha metamórfica;

Rocha Sedimentar;